4月25日，“取消初中畢業(yè)后普職分流”沖上熱搜第一，引發(fā)熱議。有網(wǎng)友理解為大幅提高普高率，甚至取消中職，在高中階段只辦普高。這顯然誤讀了“取消初中畢業(yè)后普職分流”。

原職業(yè)教育法規(guī)定，國家根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平和教育普及程度，實施以初中后為重點的不同階段的教育分流。也就是說，至少是在各地執(zhí)行中，強制把近一半的初三學(xué)生分流到中職學(xué)校讀書。近年來這一現(xiàn)象飽受詬病，因為這意味著它剝奪了這部分學(xué)生的選擇權(quán)，一部分初中生畢業(yè)后失去了讀大學(xué)的機會。

5月1日起施行的新職業(yè)教育法是這樣描述的：在義務(wù)教育的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展。也就是說，不能再強制分流。新法第十四條規(guī)定，“職業(yè)教育與普通教育相互融通”。這意味著中考后的中職教育將實現(xiàn)普通教育和職業(yè)教育之間的橫向融通，為學(xué)生發(fā)展搭建多元平臺。中職階段增加普通教育的課程，普高階段逐步把更多高中辦成綜合高中，同時在每所高中學(xué)校開設(shè)普高課程和技能課程，并探索發(fā)展以專項技能培養(yǎng)為主的特色綜合高中。

這樣一來，一些學(xué)生不愿上中職學(xué)校，分?jǐn)?shù)又達不到普高分?jǐn)?shù)線，但可以選擇分?jǐn)?shù)相對低一點的特色綜合高中。同時，進了中職學(xué)校的學(xué)生，也可升高職、升本科層次的職業(yè)教育、碩士層次的職業(yè)教育以及博士層次的職業(yè)教育，最終體現(xiàn)了“工作沒有高低貴賤之分，只是革命分工不同。”

所以，“取消初中畢業(yè)后普職分流”更確切的說法應(yīng)該是“增加普職分流的多元化選擇”。事實上，在2022年2月教育部新聞發(fā)布會上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季就明確表示，普職分流還很有必要，只是要推進中職學(xué)校多樣化發(fā)展，從“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)為“就業(yè)與升學(xué)并重”。這意味著，當(dāng)我們在普通教育賽道“卷”不動的時候，孩子的去處還不至于太壞。

新《職業(yè)教育法》第三條規(guī)定：職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。這是新《職業(yè)教育法》首次明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位。它把“層次教育”變成了“類型教育”，職業(yè)教育和普通教育徹底沒有了高低之分，有利于國民轉(zhuǎn)變長期以來對職業(yè)教育的偏見。

新法第十九條規(guī)定，縣級以上人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)鼓勵和支持普通中小學(xué)、普通高等學(xué)校，根據(jù)實際需要增加職業(yè)教育相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進行職業(yè)啟蒙、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗，開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、勞動教育，并組織、引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)和行業(yè)組織等提供條件和支持。這意味著，以后的職業(yè)教育理念，會從娃娃抓起，貫穿進整個教育體系。對個人而言，這樣能更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。對社會而言，每個人的職業(yè)教育認(rèn)知提升了，職業(yè)教育在整個社會的地位也就逐漸和普通教育沒有差別了。

總之，初中畢業(yè)后不再強制分流，是國家教育的進步，是國家送給學(xué)生家長的紅包。學(xué)生家長無需焦慮，反而應(yīng)該高興。當(dāng)然，各地有必要加強新職業(yè)教育法的宣傳，讓學(xué)生家長真正正確認(rèn)識職業(yè)教育。而更重要的是加快綜合高中的建設(shè)速度，讓學(xué)生有更多選擇權(quán)。

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