幼兒園與小學是兩個不同的教育階段，幼小銜接的質(zhì)量對孩子的成長將產(chǎn)生重要影響。日前，教育部印發(fā)了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》(以下簡稱《指導意見》)，回應社會關切，首次提出了幼兒園與小學“雙向銜接”，為小學和幼兒園科學平穩(wěn)過渡提供了更為明晰的指南。

幼小銜接連紐帶 有效對接促成長

不久前，泉州市通政中心小學迎來了鯉城區(qū)第一幼兒園的大班小朋友們。小朋友們一進入校園，便被寬敞的操場、高大的教學樓深深吸引了。偌大的校園里靜悄悄的，偶爾能聽到朗朗的讀書聲。泉州市通政中心小學鄭志清老師熱情地帶領小朋友們參觀了學校的環(huán)境及藝術室、美術室、書法室等功能室。來到教室里，小朋友們新奇地觀察著小學的模樣，一年級的哥哥姐姐們也帶著小朋友，回答他們的各種疑問，大家一起愉快地交流著。

當下的幼兒教育主要以游戲和能力發(fā)展為主，而小學教育則是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識的學習為主。兩種教育的內(nèi)容和模式不同，對于適齡兒童來講，從幼兒園進入小學意味著學習和生活都將發(fā)生重大變化。“每年新生入學，我們學校都會在家長會上就幼小銜接給出各種建議和指導。”鄭志清老師說：“同時，學校會在新生入學前組織一系列活動，幫助他們順利過渡至小學生活。期間，學校會給學生父母發(fā)‘家長信’，讓家長能對小學有大致了解，提醒他們做好相應的準備。”

連日來，我市不少幼兒園都組織大班的小朋友們到附近小學參觀學習，以了解小學生的學習生活，為其今年下半年順利進入小學學習奠定了良好的基礎。據(jù)悉，到8月底，大部分小學會在開學前進行新生見面會，幫助新生了解學校環(huán)境、熟悉老師和同學，再由老師展開一系列的常規(guī)訓練，比如課堂注意力、課堂規(guī)矩、排隊行進等，過程著重的是團體心理輔導和培訓。除了熟悉校園生活外，讓孩子向往小學也是重要的環(huán)節(jié)，不少學校會舉行升旗儀式、“模擬版”的入隊儀式，有些學校還會舉辦隆重的開筆禮等儀式。

科學“幼小銜接” 關鍵在于“雙向”

幼兒園、小學學段有區(qū)別，但身心發(fā)展是連續(xù)的過程。擁有豐富幼教工作經(jīng)驗的泉州幼師附屬幼兒園園長鄒慧敏認為：“幼升小的入學準備教育是一個循序漸進的過程，需要滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過程。同時，家長與老師也要根據(jù)大班幼兒即將進入小學的特殊需要，幫助孩子解決從幼兒園過渡到小學階段面臨的人際關系差異、學習方式差異、行為習慣差異、學習環(huán)境差異等問題，給予孩子在心理上、能力上、經(jīng)驗上的多方面準備。”

雖然學前教育和小學教育各具特點，但幼兒園與小學如何順利銜接是幼小銜接的關鍵。為做好幼兒園與小學“雙向銜接”，切切實實把銜接的“陡坡”變成“緩坡”，泉州幼師附屬幼兒園將開展幼小銜接“五個一”活動，即組織一場幼小聯(lián)合教研活動，探討小學和幼兒園教師在課程、教學、管理等方面的合作交流;組織一場大班孩子參觀小學活動，激發(fā)孩子對小學生活的美好向往和期待;組織一場幼小銜接專題家長會，引導大班家長有的放矢地為孩子做好升入小學的準備;組織一場優(yōu)秀小學生進學園的經(jīng)驗分享活動，滿足大班孩子對小學生生活的探知欲望;組織一場“幼小科學銜接”的主題宣傳活動，推動科學銜接的教育生態(tài)基本形成。

而在泉州市刺桐幼兒園園長黃阿香看來，真正的“幼小銜接”重點是學習品質(zhì)的培養(yǎng)，而不是單純知識的超前灌輸。對于一些教育機構開設的只以教授拼音、寫字、英語等為主要內(nèi)容的“幼小銜接班”，她提醒家長謹慎報班。她進一步解釋道：“家長主動參與，培養(yǎng)孩子的好奇心和學習興趣，以及認真專注、不怕困難，敢于探究和嘗試等學習品質(zhì)，這些都比讓孩子提前學到知識更重要。”

關鍵詞： 幼小銜接 幼兒園 小學入學 學習品質(zhì)