家校共育要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新理念和形式，發(fā)揮家長、教師、學(xué)校的作用，共同助力學(xué)生健康成長。

——開平市水口鎮(zhèn)龍?zhí)列W(xué) 陳偉強(qiáng)

【資料圖】

“雙減”加快了中小學(xué)教學(xué)改革步伐，以體育、美術(shù)、音樂、勞動為代表的素質(zhì)課程越來越重要，已成為評估學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵要素。在此背景下，家校如何形成育人合力，助力學(xué)生健康成長。

家校共育現(xiàn)狀

共育意識薄弱。當(dāng)前家校共育實(shí)踐過程中存在諸多問題，主要是家長教育意識薄弱，認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校和教師的職責(zé)，導(dǎo)致家長對教師存在依賴情況。此外，家長和教師雙方在教育理念上存在差異，導(dǎo)致共育工作溝通不暢、配合不到位，影響家校共育實(shí)踐的質(zhì)量。

共育形式單一。在共育內(nèi)容方面,主要以學(xué)生考試成績?yōu)橹?通常在考試前后與家長進(jìn)行溝通,如在考試前讓家長進(jìn)行監(jiān)督，促使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固；考試后召開家長會分析學(xué)生考試成績，并提出后期教育工作方向，總體來講都是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。此外，當(dāng)前家校共育大多停留在形式層面，缺少深入溝通與交流，且很少觸及德育方面，共育效果不太理想。

職責(zé)邊界模糊。當(dāng)前在家校共育當(dāng)中存在教育學(xué)?；?、家庭教育空心化等職責(zé)邊界模糊的問題。所謂家庭教育學(xué)?；?，指原本應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)的教育管理任務(wù)交付給家長，使得家庭成了第二個學(xué)校課堂。所謂家庭教育空心化，指家長將本應(yīng)該履行的家庭教育責(zé)任交付給學(xué)校。無論是家庭教育學(xué)?；?，還是家庭教育空心化，都會對家校關(guān)系的建立帶來不利影響，從而對家校共育工作的開展形成阻礙。

家校共育策略

加強(qiáng)溝通交流，協(xié)調(diào)共育理念。學(xué)校和家長之間要加強(qiáng)溝通交流，圍繞學(xué)生全面發(fā)展，探討科學(xué)教育方向和理念，建立起相互信任、相互理解的共育意識，才能保障家校共育有序開展。

針對“雙減”政策內(nèi)容，學(xué)校組織開展家校交流會，宣傳新時期教育理念，深入解讀政策；開展教師和家長的溝通，協(xié)商教育學(xué)生的合作機(jī)制。同時，構(gòu)建雙向性的溝通機(jī)制，打破被動式的共育形式，肯定家長的主體教育地位，明確家庭教育的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)家校共育的意識。

創(chuàng)新共育形式，提升共育效果。創(chuàng)新家校共育形式，引導(dǎo)家長積極參與到學(xué)生教育中，發(fā)揮家長的主觀能動性，共同推進(jìn)學(xué)生教育工作開展。

通過建立教師與家長日、家長與學(xué)生日的聯(lián)系，讓家長實(shí)地體驗(yàn)學(xué)校生活，從而有助于家長更好地管理學(xué)生；構(gòu)建班級家長群，教師定期分享學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、活動的圖片和視頻，家長也可以發(fā)布學(xué)生在家學(xué)習(xí)、做家務(wù)的圖片和視頻，通過共享平臺，既反饋學(xué)生在學(xué)校和家里的狀態(tài)，又能實(shí)現(xiàn)家長和教師間“無聲”的交流。

家校雙方要明確角色定位。在家校共育中，家庭教育與學(xué)校教育之間是否能夠保持思想的一致性是至關(guān)重要的。家校合作的前提是以學(xué)生為中心和以學(xué)校為主導(dǎo)，一方面，需要家庭和學(xué)校能夠相互尊重并能夠持有同樣的教育理念，這樣才能夠發(fā)揮出家校合作的重要作用；另一方面，家長應(yīng)當(dāng)給予學(xué)校更多的支持，學(xué)校也應(yīng)積極傾聽并采納家長的意見，以便有效利用積極的內(nèi)容，而對于錯誤負(fù)面的內(nèi)容則應(yīng)加以糾正，以轉(zhuǎn)變其中的不利因素。

提升家長家庭教育的能力。想要提升家長家庭教育的能力，最有效的方式就是采取案例分析的方法，以問題為導(dǎo)向，將典型案例和共性案例作為重點(diǎn)，幫助家長總結(jié)家庭教育的規(guī)律和方法，從而獲得相應(yīng)的能力。同時，對于具有代表性的案例內(nèi)容，可成立課題研究小組，通過討論來獲得更加理性的教育方法，提升家長家庭教育的能力。

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